Причина нарушения обозначения мягкости согласных связана с фонематическим слухом или произвольной регуляцией? Вряд ли это нарушение фонематического восприятия. Если бы ребенок смешивал парные мягкие и твердые фонемы, в письме было бы именно смешение. Но нет. Характер ошибок однонаправленный. Мягкий всегда "превращается" в твердый. Ребенок не пишет мягкий знак или вместо йотированной гласной использует нейотированную. Впервые на однонаправленный характер ошибок обратила внимание Сумченко еще в 80-е. Поэтому тренировать различение твердых - мягких нет смысла.
Если не фонематический слух (восприятие), то что? Скорее всего произвольная регуляция. Дело в том, что в русском обозначение мягкости является исключением из общего характера звуко-буквенных отношений. Обычно звук соответствует одной букве. Но чтобы показать мягкость согласных, мы используем дополнительную букву - Ь, или йотированные гласные (я, ё, ю, е, и). По сути программа написания несколько сложнее: один звук - две буквы. Это один из трудных моментов русской графики, поэтому к теме обозначения мягкости возвращаются еще и во 2 классе.
Те дети, у которых есть регуляторные трудности, дефицит внимания, не могут научиться следовать чуть более сложной программе. В итоге - необозначение мягкости. И если обычно такие ошибки уходят ко 2 классу, то при регуляторных проблемах они сохраняются класса до 3-4.
Поговорим о мягком знаке. На что важно обратить внимание?
1. Помимо обозначения мягкости Ь бывает еще разделительным (колья) и грамматическим показателем (дочь, но ключ). При проблемах с использованием такого мягкого знака работа должна быть соответствующей.
2. Важно отличать от нарушения обозначения мягкости (дисграфической ошибки) те случаи, когда ребенок пишет Ь там, где слышит мягкий звук, но по правилам мягкость обозначать нельзя. Например, НАСЬТЯ, КОСЬТЯ. Это орфографическая ошибка. С ней работают иначе. Такие слова просто заучивают.
Если не фонематический слух (восприятие), то что? Скорее всего произвольная регуляция. Дело в том, что в русском обозначение мягкости является исключением из общего характера звуко-буквенных отношений. Обычно звук соответствует одной букве. Но чтобы показать мягкость согласных, мы используем дополнительную букву - Ь, или йотированные гласные (я, ё, ю, е, и). По сути программа написания несколько сложнее: один звук - две буквы. Это один из трудных моментов русской графики, поэтому к теме обозначения мягкости возвращаются еще и во 2 классе.
Те дети, у которых есть регуляторные трудности, дефицит внимания, не могут научиться следовать чуть более сложной программе. В итоге - необозначение мягкости. И если обычно такие ошибки уходят ко 2 классу, то при регуляторных проблемах они сохраняются класса до 3-4.
Поговорим о мягком знаке. На что важно обратить внимание?
1. Помимо обозначения мягкости Ь бывает еще разделительным (колья) и грамматическим показателем (дочь, но ключ). При проблемах с использованием такого мягкого знака работа должна быть соответствующей.
2. Важно отличать от нарушения обозначения мягкости (дисграфической ошибки) те случаи, когда ребенок пишет Ь там, где слышит мягкий звук, но по правилам мягкость обозначать нельзя. Например, НАСЬТЯ, КОСЬТЯ. Это орфографическая ошибка. С ней работают иначе. Такие слова просто заучивают.
Еще больше теории и практики по этой теме можно найти на нашем курсе.
Курс по коррекции ошибок обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака. Главная особенность - не теория, а практика. Мы предлагаем готовые материалы для занятий. Печатайте и занимайтесь!
Курс по коррекции ошибок обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака. Главная особенность - не теория, а практика. Мы предлагаем готовые материалы для занятий. Печатайте и занимайтесь!
